La seguridad compartida como fundación de la inclusividad: lecciones de la roca

Una visita de aprendizaje a Kancha Vertical en Ecuador como parte del desarrollo y fortalecimiento de Iniciativas Regenerativas, se realizó una visita de campo en Ecuador con el propósito de generar aprendizaje cruzado junto a organizaciones que trabajan el movimiento no competitivo como herramienta de transformación comunitaria. Una de ellas es Kancha Vertical, proyecto de escalada y educación con infancias en las comunidades rurales de Sanglia y Susudel.

¿Qué es Kancha Vertical?

La experiencia con Kancha Vertical se desarrolló entre las comunidades de Sanglia y Susudel, 2 horas al sur de la ciudad de Cuenca. Si bien fueron a

ctividades en exteriores, comenzaron mucho antes de llegar a las zonas de roca. Cada día iniciaba con la preparación del equipo, la organización colectiva, el traslado para recoger a grupos de participantes en puntos cercanos a sus hogares, y la caminata hacia el área de escalada. Un proceso que en sí mismo forma parte del aprendizaje.

Primer día: Técnicas y protocolo

Se desarrolló en el campo deportivo de la comunidad. Se practicaron técnicas (nudo 8 y clipado), desarrollo de memoria muscular (clipado con una sola mano), y protocolos de seguridad (partner check – revisión cruzada). Además, reforzaron la aplicación de la secuencia metodológica que están incorporando (inspirados en el "Take 5" y la adaptación de Waves Lobitos).

Segundo día: Escalada en vía

Realizaron escalada en roca con vía. Se repitió el protocolo de la metodología, armaron "cordadas" (equipos para escalada: escalador + asegurador + back up) y acordaron turnos. Los instructores realizaron el armado de 3 rutas de diferentes niveles de habilidad, mientras las cordadas observaban y recordaban las consideraciones del armado y asegurado, para posteriormente comenzar a escalar.

Tercer día: Bouldering

Realizaron escalada en roca, en modalidad bouldering: sin cuerda, con un piso de amortiguación (crash pad). La rutina fue similar al día previo, solo varió la modalidad debido a la condición del clima.

Hallazgos clave: Principios de una pedagogía regenerativa

La naturaleza como agente activo en la pedagogía y bienestar

En la salida a roca la naturaleza es reconocida como agente activa en la dinámica: es facilitadora del espacio, pero también genera adaptaciones y es merecedora de consideraciones. Algunas prácticas que lo ejemplifican son:

• Se evita el uso de magnesio en polvo (frecuente en la escalada) salvo que sea estrictamente necesario, para no alterar la roca como ecosistema vivo.

• No se reproduce música, priorizando el respeto por el entorno sonoro natural y fomentando la conexión consciente con el ambiente.

• Se refuerza el cuidado durante el retorno, especialmente por las condiciones del clima (lluvia o neblina), entendiendo que la experiencia incluye observación y responsabilidad colectiva.

El bienestar no se aborda desde la estimulación constante, sino desde la presencia. Se aprende a disfrutar los estímulos ya existentes: el sonido del viento, la textura de la roca, el silencio o el aliento compartido. En ese sentido, la naturaleza es el contexto que moldea nuestra conducta, y no al revés. No la transformamos según como queramos comportarnos.

Una cultura de seguridad compartida

La seguridad no es responsabilidad exclusiva del instructor; es colectiva. Se promueve la revisión cruzada y la capacidad de observación crítica. Las palabras clave ("escalando", "asegurando", "roca", "tensión") se incorporan como lenguaje común, fortaleciendo claridad de roles, confianza y responsabilidad compartida. Es una cultura que posibilita la participación desde diferentes niveles y capacidades.

Desactivación de la competencia

En un momento en que dos participantes adoptaron una actitud competitiva al descender, se intervino con claridad: "en la roca no se compite, priorizamos la seguridad". No se permitió continuar hasta que se ajustara la actitud, reforzando que el propósito no es rendimiento sino la conciencia del ritmo propio y el cuidado.

Ritmo individual y autonomía

No existe obligación de cumplir un "objetivo" de rutas. Cada participante decide cuándo escalar, cuándo observar y cuándo descansar. Se validan todas las formas de participación. La motivación se construye desde el aliento ("¡buena!", "¡dale!", "buen pie!") y desde la guía respetuosa. La comunidad y el cuidado mutuo se fortalecen a través de la organización por cordadas, la merienda compartida, la caminata conjunta y el regreso conversando, construyendo sentido de equipo y vínculos de confianza y amistad.

La inclusión en Kancha Vertical se manifiesta respondiendo a "cómo pertenecer al proceso", superando el "cómo acceder a la actividad".

Neurodiversidad y estructura clara

Los instructores han identificado en algunos participantes patrones de comportamiento que podrían asociarse a alguna neuro divergencia; sin embargo no se posee un diagnóstico formal. Los instructores mismos cuentan con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA), y desde su experiencia personal, se sienten en capacidad de comprender y acompañar distintas formas de procesamiento y regulación. La estructura clara de la escalada (protocolos definidos, secuencias predecibles, roles delimitados) ofrece un marco especialmente amable con quienes requieren claridad y consistencia. El proyecto se establece desde el aspecto educativo y comunitario, no desde lo terapéutico.

Complementos educativos

Como actividades complementarias, desarrollan clases de inglés y transmiten el vocabulario relacionado a escalada en ambos idiomas a sus participantes, considerándolo como una potencial ventaja en caso decidan profundizar su experiencia en este deporte.

Sostenibilidad: El desafío de la formalización

Kancha Vertical se encuentra en una etapa inicial de consolidación. El equipamiento disponible proviene principalmente de la donación de un proyecto predecesor ("8vos a los 30s") y de aportes adicionales de amigos y aliados. La formalización progresiva es clave para sostener su impacto a largo plazo. Entre las tareas esenciales se encuentran:

• Documentar procesos (fotografías, planes de clase, autorizaciones)

• Recopilar información de participantes (datos personales, de estado salud, contactos de emergencia y de las escuelas)

• Registro oficial como Organización sin fines de lucro

• Desarrollo de una sección web y contenido para campañas de recaudación

• Exploración de eventos internacionales y actividades de escalada auspiciadas

• Coordinación con autoridades y agentes locales (alcalde, coordinadores municipales, escuelas)

Actualmente brindan clases privadas de escalada a solicitud (no ofertadas públicamente debido a compromiso con otras responsabilidades) y aprovechan la visita de escaladores externos (mayor equipamiento y red de cuidado disponibles) para convocar a más participantes.